Diseño del currículo, diseño de la enseñanza,
el papel de los profesores
El diseño del currículo es muy
importante en un centro de educación inicial para realizar los diferentes
procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula, debe ser basado en las necesidades
de los niños y de acuerdo a la edad de los mismos, a continuación expondré
diferentes ideas acerca del mismo basadas en su diseño, en la enseñanza, el
papel que cumplen los profesores dentro del aula, los agentes y modelos para
poner en práctica el currículo.
Para iniciar, al realizar el
diseño curricular, debemos tener en cuenta que el objetivo principal es el construir
los aprendizajes y que este proceso se lleve de la mejor manera concibiendo a
la enseñanza como un arte mediante el
cual los niños se apropian del conocimiento, a través de diferentes actividades
basadas en el juego, de acuerdo a la edad del niño y aprovechando los
aprendizajes previos del mismo y la experiencia propia, sus necesidades e
incluso el contexto que lo rodea, por ello es importante la participación de
los padres y las personas que se encuentran alrededor del niño; debe estar
claramente guiado por principios y valores, que trasmitimos sea directa o
indirectamente en el currículo oculto. Al hablar de diseño podemos referirnos
al “diseñar un curso, una clase, una jornada escolar, una unidad didáctica, una
materia o todo un currículum y el sistema educativo”. (Gimeno, 2005, p.225);
así como debemos tener en cuenta que el currículo será llevado a la práctica,
debe ser lo más factible y entendible para que el maestro planifique y guíe
esos aprendizajes; el profesor será quien ejecute el currículo y lo entienda en
su totalidad dominando contenidos y estrategias que pondrá en práctica al
enseñar, para esto no debe existir ambigüedad y debe ser lo más entendible para
todos; otro aspecto importante es la coordinación que debe existir entre los
miembros de la institución, si bien hablamos de un aula regular; la maestra del
aula debe ponerse de acuerdo con los maestros especiales para que lo que se
enseña siga un orden y coordinación conjunta, con mayor razón será en los niños
con discapacidad haciendo de esta manera un equipo transdisciplinario.
Al poner en práctica el currículo
debemos tener en cuenta la complejidad del mismo al realizar las tareas y
prácticas educativas, es muy importante seguir un orden y cumplir con los
objetivos y actividades planteadas, pero es más importante aún que el niño
aprenda y logre estos aprendizajes, por ello hay que saber tomar la decisión y
el método adecuado para que este proceso se lleve de la mejor forma, teniendo
en cuenta que cada niño es diferente y aprende a su manera, al realizarlo se
dispondrá del material de acuerdo al contenido y contexto en el que se llevará
a cabo, se debe considerar lo ya aprendido y seguir un orden adecuado. Según el
maestro el diseño del currículo no es una actividad abstracta, sino basada en
el contexto, “supone un equilibrio dialéctico entre el condicionamiento ajeno y
previo a su voluntad e iniciativa propia” (Gimeno, 2005, p.236), sin olvidar
que el currículo y la educación son un proceso social que no determina la
práctica. Antiguamente se le tenía al maestro y a sus alumnos como consumidores
de currículo y no como actores del mismo, ahora se planifica actividades y
proyectos por parte del profesor basándose en experiencias previas y con el uso
de diferente material, así como basándose en diferentes teorías como la
constructivista ya que considera los intereses del alumno orientado por
técnicas del aprendizaje; por otro lado en cuanto a las asignaturas, son
determinadas por los administrativos de la institución tomando como material
didáctico a los textos guía, los cuales nos sirven como base siendo nosotros
los decisores de métodos o metodologías a utilizarse, los guías y transmisores
del aprendizaje.
En cuanto a los agentes, según
Gimeno (2005) cualquier teoría debería aclarar tres dimensiones y su
interacción, en qué aspectos intervenir, quién o qué incide en cada aspecto y
qué dependencias se producen entre esos aspectos con los contextos
organizativos escolares; los ámbitos en los que se debe desarrollar el
currículo deben ser la estructura, contenidos, horarios, metodologías,
materiales, evaluación, planes de trabajo, objetivos y sugerencias de textos
guía de acuerdo al contexto y cultura, así como también considero no pasar por
alto las adaptaciones curriculares en caso de haber niños incluidos; en base a
estos ámbitos el docente será quien planifique a su manera buscando la mejor
estrategia para llegar a los niños, innovando en ideas y basándose en
aprendizajes previos, potenciando la reflexión y puesta en práctica de lo
aprendido. El modelo de Tyler (citado en Gimeno, 2005) nos habla de los cuatro
problemas que se presentan en el currículo, estos son las contradicciones y
discusión que se presentan en las metas a alcanzar por la escuela, las
experiencias educativas que nos pueden llevar a esta meta, cómo organizarlas y
si se han alcanzado o no dichas metas; sin embargo, es importante solucionar
estos problemas para que los procesos educativos se lleven de la mejor manera.
Finalmente cabe recalcar que el currículo que los profesores prefieren es el
que puede ser modificado para que de esta manera pueda ser adaptado a las
necesidades e intereses tanto de sus alumnos como de ellos.
Como conclusión podemos ver que
diseñar el currículo no es una tarea fácil, se debe seguir un proceso y un
orden establecido, a través de pautas y teorías de enseñanza aprendizaje; si
bien la o las personas que se encarguen de esto no serán las mismas que lo
pongan en práctica, deben tener en cuenta la flexibilidad y accesibilidad del
mismo para que los maestros puedan planificar sus clases de la mejor manera,
las cuales se basarán en las experiencias tanto del maestro como de los niños,
en conjunto con la comunidad educativa.
Bibliografía
Gimeno, J., & Pérez, A. (2005). Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid, España: Ediciones Morata, S. L.
